益疆文化网1.4月教育随笔《如何培养孩子的好习惯》
首先一点家长要带头克服一些不良的学习、生活习惯。
无论家里的生活和居住条件如何，只要勤快，家里就能做到清洁、整齐。最好有家里的规章制度或“约法三章”。
如亲子论轮流做好居室的清洁卫生，不乱堆放物品，不睡懒觉，不说粗话、脏话，不打骂指责孩子，不看不健康的音相制品，不抽烟、不随地吐痰等。差的习惯要用好的规范来矫正。
如列好作息制度表，做到早睡早起。另外，规定好看电视的时间和节目内容，协商好共同读书、娱乐的时间。
家里订阅几份通俗、健康的报刊杂志，把文化消费列在家庭的财政预算中，其实每年一般的家庭二百多元也就够了。其次，家长和孩子都要养成好的读书习惯。
作为家长首先要起表率作用。如不边看报纸边吃饭，不边看电视边读书，不边听音乐边学习。
学习时要安静，大家不要相互影响。看书写字时房间的灯光要柔和，不要刺眼或太暗。
试想，若孩子是在家长的责骂声吵架声、搓麻将声、电视、音乐声下做功课，就算他坐在了书桌前，他怎么会有心思读书呢？一个没有温暖、没有读书爱好的家庭怎么能培养出爱好读书的孩子！再次，家长不但要帮助孩子养成良好的习惯，在培养过程中要注重培养做人。不要误认为学习好一切都好，学习差一切都差。
有的家长孩子考了前几名就发奖金、买电脑，而孩子的钱怎么花、电脑怎么用却很少过问，这样反而养成了孩子大手大脚、迷恋上网玩电脑游戏的坏习惯，其影响学习。所以家长给孩子空间，并非不管，尊重孩子并非放任自流。
规定何时回家，按时关电视，几点做功课，何时睡觉、起床，上什么网，玩什么游戏，玩多长时间，家长都应该有明确的要求，并随时过问，必要时加以监督和限制。
2.如何从小培养幼儿良好文明习惯随笔
摘要：我们常常会听到老师或家长抱怨，说某某小朋友真没礼貌从不叫人、某某小朋友很自私、某某小朋友爱打架、某某小朋友爱说谎、某某小朋友拿走了幼儿园漂亮的玩具……这些，都充分体现了有关幼儿文明礼貌的社会性行为。
幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，幼儿文明礼貌的社会性行为的培养，是幼儿园实施素质教育的重要组成部分，文明礼貌是中华民族的优良传统，让孩子从小养成有礼貌的好习惯非常重要，而在幼儿园里幼儿的一声简单的“问候”却是文明礼貌教育的起始。我们作为孩子的启蒙老师，如何将文明礼貌的行为渗透在一日生活中，从孩子早上来园一声简单的“问早”，平时一声声简短的“问候”声中培养幼儿良好的文明礼貌习惯。
是值得我们关注的问题。关键词：简单 问候 礼貌 开始 值得 关注正文：幼儿园的大门口是幼儿园文明教育之窗口，也是每个孩子每天早上必经之地。
每天早上幼儿园的值日教师、门卫爷爷和医生阿姨都会在幼儿园大门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“老师早、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“请进，欢迎你来到幼儿园”的礼貌动作，都会构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽画面，感染着家长，影响着孩子。但在这美丽和谐的画面当中终会参杂着一些不和谐的画面，有些孩子由于在家中倍受溺爱，有的孩子由于家长的“重智轻德”教育思想及学校的应试教育观念的影响下，驱使学校、家庭都关注孩子成绩的好坏，忽视文明礼貌教育，有的家长认为：“我家孩子就是这样，不爱叫人，没有礼貌”，好像认为这个就是我家孩子的天性，就给孩子堂而皇之的搪塞过去了，孩子也似乎认为，我不叫人，就是我习惯了，就不用叫了，久而久之，孩子的礼貌就很难养成，取而代之的是常常听到老师或家长抱怨，说某某小朋友真没礼貌从不叫人、某某小朋友很自私、某某小朋友爱打架、某某小朋友爱说谎、某某小朋友拿走了幼儿园漂亮的玩具……这些，都充分体现了幼儿的社会性行为。
幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，幼儿文明礼貌的社会性行为的培养，是幼儿园实施素质教育的重要组成部分，而在幼儿园里幼儿的一声简单的“问候”却是文明礼貌教育的起始。我们作为孩子的启蒙老师，如何将文明礼貌的行为渗透在一日生活中，从孩子早上来园一声简单的“问早”，平时一声声简短的“问候”声中培养幼儿良好的文明礼貌习惯。
是值得我们关注的问题。文明礼貌是中华民族的优良传统，让孩子从小养成有礼貌的好习惯非常重要，有句话说的好：“有才无德行不远”，讲的就是一个人，单单有才气，但是没有礼貌作为他的基础的话还是不行的。
礼貌它不仅是一个国家社会风气的现实反映，也是一个民族进步的重要标志，还是一个人内在的思想道德水平和文化素养的体现。让孩子做一个文明礼貌的人是时代的要求，是国家和人民的希望。
那么我们该如何从一声声简单的“问候”开始对幼儿进行文明礼貌教育呢？一、身教胜于言教，发挥榜样示范的作用。幼儿园里我们在孩子每天来园的观察中会发现，大部分来园的孩子都是老师先和孩子们打招呼，然后孩子们才会回应，有的孩子主动叫老师的，也是在家长的要求、提醒下，极个别的孩子能主动先说，接下来老师还要提醒孩子们跟家长说“再见”，孩子们一直缺少主动使用礼貌语的愿望。
其实幼儿园里孩子每天早上的来园就是一个很好的礼貌教育契机。我们老师就要抓住这个契机，用榜样示范作用教育孩子使用礼貌用语，会主动向老师问早。
例如：在开学值日的几天，我和几个老师每天都是早早的站在幼儿园的大门口，恭候着孩子的到来，微笑着向每个孩子“问早”，而得到的回应是大部分新生会无声的从你的眼前悄悄而过，有的也只是在家长的提醒下，迟迟的、勉强的、怯怯的说声“老师早”，其中有个小班新生，大大的眼睛，很可爱，是典型的乡下的那种腼腆的孩子，每天早上来园不管我们老师怎么亲切的和他打招呼，他都不愿意叫老师，孩子的爸爸也总是由于孩子的不礼貌，显得不好意思，我知道这只是孩子比较腼腆，不愿意表现罢了。开学一个月来，每天早上我从不间断对孩子的鼓励和亲切问候。
终于在不久前的一天早上，孩子主动和我们老师打招呼，向我们“问早”了。这真的是很开心的一件事情，我知道是我持之以恒的行为对他产生了很好的效果，真是身教胜于言教，我为我的成功感到高兴。
每天从一进园门开始就能听到孩子主动的问“老师好、老师早”，而老师也同样问孩子早，在这样的礼貌氛围中，一声声的甜甜的“问候”对孩子礼貌教育的养成是很有帮助的，“榜样的力量是无穷的”，对幼儿来说更是如此。孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。
作为老师我们要在孩子进园的第一时间，就亲切地向孩子问早，以礼待幼。用我们的榜样示范作用去感染孩子，让他们从小养成良好的文明礼貌习惯。
为今后步入社会，学会主动与他人交往奠定基础。幼儿的生活范围不仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，我们也不能忽略家庭环境。
3.如何培养幼儿良好的进餐习惯教育笔记
一、用游戏的方法让幼儿习惯餐前洗手。
手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿念小手真干净的儿歌，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
二、纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况 我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法。
(1)榜样示范法。根据小班幼儿喜模仿爱表扬的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上骨头海带汤，吃饭就特别慢，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事猪八戒的粗脖子与海带，让他 们知道海带对人的好处可多了，一方面故意闻了闻说：哇，好香，并作出很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道那些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
(2)打预防针的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用打预防针的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言、我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用逐渐加量的方法。如我班的有一位小朋友，不吃绿色蔬菜，开始他一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过以上一系列的活动，我班幼儿的进餐以及进餐的卫生习惯得到了很好的改善。
4.如何培养幼儿规则意识的教育随笔
幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段。
因此在幼儿期对他们进行学习能力以及规则意识的培养，将会促进幼儿的终身发展。而当今社会的幼儿家庭成员，由于教育观念的问题，对孩子的早期教育大幅度地倾向于智力投资，而往往忽略了道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。
久而久之，孩子就表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束，不能很好合作，易争执，发生攻击性行为等任性自私、不守规则的表现。为了让幼儿能更好地适应小学以及更加长远的学习和社会生活，必须从幼儿期对他们进行规则的培养，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人，又方便自己。
新纲要中提出，幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，因此，对大班孩子进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义 开学初，我花了大量的时间和孩子们在一起，陪着他们一起上课、游戏、吃饭、睡觉-----，在对孩子的行为作为了大量的观察与了解后，我发现我班孩子中有这样几种情况： 一、大部分孩子规则意识淡漠 这类孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。
比如：开学初，很多孩子上课上到一半的时候自己站起来就往外走，因为他要小便，我把他叫住批评的时候，他还理直气壮。可以看出，他完全没有意识到自己未经老师同意就出教室的行为是错误的。
二、有的孩子有一定的规则意识，但有些幼儿的控制能力差 从心理学的角度看，幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，所以他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做到。特别是说的时候，好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，让老师、家长头疼。
如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高兴起来就什么都忘了，而且越玩越开心。再如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人不对，我以后不敢了！”可是没多久出现了矛盾，照样挥出小拳头。
三 、逆反心理及性格气质等因素的影响 现在的孩子自主性越来越强，逆反心理也越来越严重。他们不大愿意接受成人的指导和意见，常要求自己做主，决定行为。
有时当成人提出某一要求后，有的孩子会故意做得与要求相反，并以此为乐。 此外，由于孩子在气质、性格、性别等方面的不同，也有着不同的表现：文静一点、内向一点的孩子遵守规则的能力强一些；活泼好动、外向的孩子违规现象就多一些；男孩子违规的比例略高于女孩子。
以上所述的情况给我的工作提出了要求，即：要将对孩子规则意识的培养作为一项重要的工作来抓。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”
那么，我应该如何帮助孩子理解和接受生活、学习中的各种规则，增强他们的自控能力，使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神呢？为此，结合我园制定的《幼小衔接工作意见》和幼儿园新《纲要》的教育理念，我为本班幼儿制定了具体的行为规则，如：遵守公共场所的秩序；遵守学习、游戏、生活规则；能公正评价他人与自己的行为、分辨是非等。同时，我也进行了一些大胆的尝试，具体如下： 一、理解规则、制定规则，让孩子成为规则的主人 规则存在于一日生活的各个活动环节中，它与活动的开展、进行、效果都有紧密的联系。
比如：下课以后的第一件事情是解便，然后收好不用的书、作业本等，再把下节课需要的书、学具准备好以后才能玩；加餐、盛饭时从左到右依次排队的规则能让孩子们做事、生活有序；睡上铺的孩子只能坐着穿脱衣服，不能带尖利玩具到幼儿园玩的规则能保证每个小朋友的安全；因此，培养孩子的规则意识非常重要，在教育过程中我是这样做的： 1、规则必须建立在孩子充分理解的基础上 我们总是让孩子先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活有着怎样的密切联系。如不乱闯红绿灯这项规则，我就以游戏的方式帮助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通规则有利于道路畅通；然后，我又请小朋友想一想，假若人们都不遵守交通规则后会怎样？孩子们说：“会堵车，大家都走不了。”
“乱闯红灯会碰车的，碰车了人就会受伤。”“要是堵车了，上学就会迟到的。”
……孩子们的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。活动后，孩子们纷纷表示，要监督自己的爸爸妈妈，让他们也不闯红绿灯。
因此，只有让孩子们理解了规则的意义，才能被他们很好地接受。 2、让孩子参与规则的制订过程 参与制订规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行。
如：新学期开始时，我们在区域中投放了许多新的操作材料，有些幼儿为了能拿到自己喜欢的玩具，就与同伴发生了争执，影响了小伙伴间的关系。针对此情况，我组织孩子讨论，自己来制订符合愿望而又不会影响伙伴关系。
5.教育随笔：如何培养孩子养成认真审题的习惯
父母自己用手指指着题目的字读一遍，叫孩子跟着你读一遍。
这样做的好处在：在你指读题目的时候能吸引孩子的注意力，同时能加强孩子对文字的识读能力。低龄儿童的识记能力特别强，经常用手指指着字读，时间一久，很多没学过的文字就认识了。
问孩子题目的意思？叫孩子用口头复述一遍题目的意思。
如果孩子还没理解清楚题目的意思，你带孩子速度慢一点再读一遍，这时一般都能弄懂。读题讲题的目的是加深孩子对题目的印象与正确理解，减少做题错误与马虎，还可培养孩子语言的复述与表达能力。
弄懂题意以后，叫孩子用手指指着题目文字再读一遍，然后开始做题。
进一步提高孩子对题目的理解与印象，这样做孩子识记题目中的文字帮助非常大。读题读得好相当于读故事，一样有趣，读多了，很多字就自己认识了。如果遇到孩子读两遍还弄不懂的题目，引导孩子再读一至三遍，当孩子理解清楚后父母一定要积极肯定孩子的表现与进步。一般来说小学四年级以下的题目，只要读题三遍以上，绝大多数题目孩子都能理解准确，都会做。
另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
6.谈谈幼儿习惯养成一片文章
良好的个人习惯对幼儿一生的学习和发展都有非常重要的作用，良好的习惯是一个人独立于社会的基础。
幼儿时期是人生的初始阶段，这一时期的幼儿由于年龄小、自我管理能力较差、可塑性强，教师的任何一个行为和习惯都可能对幼儿产生巨大的影响。因此，要培养幼儿良好的习惯，教师必须首先从自身做起，给幼儿良好习惯的养成树立学习的榜样，并且教师要注意自身良好习惯的养成和自身修养素质的提高，将生活中的细节当成一件大事来做，真正做到细致严谨，把自身良好的习惯和高尚的素养展示给幼儿，从而对幼儿良好习惯的养成产生积极的影响。
笔者结合在实践中的经验，谈谈在幼儿时期如何培养幼儿良好的习惯。一、为幼儿良好习惯的养成创设良好的环境良好的环境是推动幼儿良好习惯养成的催化剂，若幼儿身处良好的环境中，别人良好的行为习惯都会对幼儿良好习惯的形成产生潜移默化的影响，幼儿会不自觉地学习别人的行为，从而使学生养成良好的行为习惯。
因此，在幼儿园的日常生活中，教师要有意识地为幼儿创建一个良好的生活环境，使幼儿在这种良好氛围的影响下，逐渐形成举止有礼、行为文明的习惯，为幼儿良好习惯的养成提供充足的环境保障。另外，作为对幼儿习惯养成影响最为直接的幼儿教师，在日常生活中要注意自身对幼儿行为习惯养成的影响，自觉养成良好的生活习惯和行为习惯，为幼儿习惯的养成发挥良好的示范作用。
如，在教师教导幼儿吃饭不说话时，教师首先给幼儿强调吃饭时不许说话，然后教师主动不说话，为幼儿树立良好的示范，如果教师首先说话，对幼儿就没有太大的约束性，孩子也会开始说话。所以，在培养幼儿良好的行为习惯过程中，教师要为幼儿创建良好的生活环境。
二、建立科学合理的评价机制，帮助幼儿养成良好的行为习惯幼儿良好行为习惯的养成需要教师不断地进行鼓励和肯定，以保持幼儿良好的学习热情。但是由于幼儿的年龄较小，意志力不强，自我管理能力较差，很难长时间集中注意力，在日常生活中，教师要抓住学生的这些特点，不断地对幼儿进行鼓励和肯定，帮助幼儿及时改正不良的行为习惯。
另外，这一阶段的幼儿非常在意教师或者同学的肯定和鼓励，那将是幼儿积极努力的巨大动力，教师要及时地对幼儿做出评价，对幼儿进行鼓励和肯定，使幼儿向着更好的方向发展。因此，在活动过程中或者在活动结束后，教师要及时对幼儿在活动中的表现进行合理的评价，让孩子知道应该做什么，不应该做什么，怎样会做得更好。
另外，在对幼儿的评价中，教师要结合学生的实际情况对学生做出客观的评价，在幼儿表现良好时，教师要及时给予幼儿表扬和肯定，鼓励幼儿积极努力以做得更好；在幼儿做得不好或者犯错误时，教师要及时给予学生适当的批评和教育，帮助学生及时改正不良的行为习惯，使幼儿向着更好的方向发展。三、在日常生活中培养幼儿良好的生活习惯要培养幼儿良好的生活习惯，就要注重在日常生活中对幼儿的良好习惯加强锻炼。
幼儿良好的生活习惯的养成主要体现在幼儿的日常生活中，教师要抓住生活中的现象和机会，根据幼儿的年龄特点来选择合适的教育引导方式，使幼儿在日常生活中逐渐形成良好的生活习惯。这就要求教师在日常生活中，要多注意观察幼儿在生活和活动中的表现，并时刻提醒幼儿对错误的行为及时进行改正，使良好的行为习惯影响幼儿，从而达到预期的教学效果。
另外，在纠正幼儿的错误行为时，教师要充分考虑到幼儿的自尊心，当幼儿犯错时，教师可以通过儿歌或者故事的形式来引导幼儿认识到错误，并自觉地改正，以促进幼儿良好生活习惯的养成。四、家园合作，促进幼儿良好习惯的养成家庭环境对幼儿良好习惯的养成有着决定性作用，在培养幼儿良好习惯的过程中要注重家庭环境对幼儿的影响。
如果学生良好习惯的养成仅仅依靠教师的教育和引导，那么幼儿习惯的养成就只是一句空话，因此，在教学中，教师要注重家庭的力量，依靠家庭环境来对幼儿产生良好的影响，家园合作，形成合力，促进幼儿良好生活习惯和行为习惯的养成，为幼儿的良好发展奠定坚实的基础。综上所述，幼儿良好习惯的养成是一个长期的过程，需要家长和教师在生活中对幼儿进行不断的指导和帮助，给幼儿创造一个良好的生活环境，使幼儿在这种良好的生活环境的熏陶中，逐渐养成良好的习惯。
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